Blog Educação e Ciberespaço

A didática na EAD Online

Leia o artigo completo em: Revista Scientia Plena, v. 6, n. 7, julho de 2010

João Amós Comenius

O precursor da Didática João Amós Comenius (1592-1670), no século XVII estudou a formação dessa teoria para investigar as ligações entre o ensino, o aprendizado e suas leis, e escreveu a primeira obra clássica sobre o assunto, intitulada “Didactica Magna”. Essa obra possuía (naquele momento histórico) um caráter revolucionário, pois serviu com ardor à causa protestante de luta contra o tipo de ensino que a Igreja Católica Medieval praticava, pregando a máxima de “ensinar tudo a todos”.

Tal disciplina técnica que tem como objetivo específico a “técnica de ensino”, visa ajudar a resolver possíveis contradições entre o processo de ensino-aprendizagem e sua utilização é elementar para todo tipo de atuação docente seja ela presencial ou à distância.

O processo de ensino-aprendizagem sob o prisma da didática é esclarecido por Libâneo, quando este nos diz que:

O processo didático se explicita pela ação recíproca de três componentes – os conteúdos, o ensino e a aprendizagem – que operam em referência a objetivos que expressam determinadas exigências sociopolíticas e pedagógicas e sob um conjunto de condições de uma situação didática concreta. (LIBÂNEO, 2005, p. 91).

A didática é, portanto, uma atividade educacional especializada, que se preocupa com os problemas de ensino, buscando orientar esse processo. Entretanto, segundo Feldman (2001, p.43) “Uma didática pode conter uma teoria da instrução, mas uma teoria da instrução dificilmente abarcará por si mesma, todas as necessidades educacionais que requerem respostas didáticas”.

Por Mello et al (2008), a didática pratica a mediação entre a teoria e a prática educativa, o conteúdo e a forma de educar, o professor e o aluno, a sala de aula e a totalidade da sociedade, ou seja, um domínio pleno das dimensões do ensino e da aprendizagem.

Desse modo, a competência requerida nos diz Perrenoud (2000), é cada vez menos técnica e, sobretudo lógica, epistemológica e didática. Portanto:

Cabe ao professor, porém, dosar e disponibilizar uma teoria que desperte seu interesse e o instigue para ir além do ponto em que estava, lembrando que o problema da unidade teoria e prática surge quando a primeira vai de encontro da necessidade da segunda, que pode desembocar na falta de tempero, de consciência e de utilidade. (ROMÃO, 2008, p.72)

As informações que transitam por vias digitais (potencialmente formadoras), requerem, a priori, habilidades didáticas para lidar com os meios de acessá-las e de modo crítico e criativo, transformá-las em conhecimento. Kensky (2007, p.46), sobre tal assunto nos diz que “É preciso respeitar as especificidades do ensino e da própria tecnologia para poder garantir que o seu uso, realmente, faça a diferença”.

As estratégias da ação didática empregadas devem estar adaptadas à modalidade de ensino (virtual) por meio de planejamento, pois planejar é uma necessidade constante em todas as áreas da atividade humana e a combinação especial entre ensino e tecnologias por meio, também, de uma didática que aglutine as peculiaridades dos fatores preponderantes e subsidie as etapas do processo é fundamental e, dessa forma, Petters nos aponta que

[...] o ambiente de ensino digital oferece novas possibilidades interessantes, auspiciosas e inteiramente novas para o planejamento didático do preparo para o estudo autônomo, em todo caso incomparavelmente mais do que o melhor curso de ensino a distância impresso, mais do que o mais impressionante programa didático na televisão e a mais intensiva assistência tutorial. (PETTERS, 2003, p. 260)

Conhecer as necessidades, características sócio-culturais e potencialidades intelectuais dos alunos, ajuda no estabelecimento de metas, objetivos e procedimentos didático-metodológicos mais adequados, portanto, ao planejar os processos didáticos do ensino a distância deve-se contemplar as seguintes especificidades:

- O aluno estuda onde e quando desejar, separado fisicamente
- A ênfase no material didático facilitará a mediação;
- Aprendizagem  é mais autônoma (aluno mais ativo);
- Vários tipos de docentes: o que elabora o material; o que atua presencialmente e o que atua virtualmente;
- O tutor é o suporte/orientador da aprendizagem;
- O processo ocorre por vias tecnológicas digitais;
- A comunicação é diferenciada (diversificada).

Assim, os procedimentos didáticos precisam promover a regularidade do contato, a elaboração de comentários que indiquem fontes de informação suplementar, o incentivo à interação aluno (aluno-conteúdo-tutor), e à autonomia responsável permitindo que ao aluno um papel ativo no processo.

A Didática do ensino virtual deve contemplar a multidimensionalidade desse processo e os procedimentos adequados prevêem:

- Ênfase na autonomia do aluno;
- Exploração das possibilidades do material didático;
- Domínio das ferramentas;
- Conhecimento prévio dos processos de interação e mediação;
- Disponibilidade e interesse para a comunicação diferenciada.

A assessoria didática precisa ser contínua para aprimorar as práticas educacionais ao longo do processo de ensinar e aprender virtualmente, pois a forma de organizar e orientar o ensino a distância interfere diretamente na aprendizagem do aluno, bem como, deverá existir todo um planejamento do curso voltado para a realidade a distancia e não, apenas, uma reprodução do que ocorre na modalidade presencial para a modalidade à distância. Com isso, seguindo um checklist elaborado por Machado (2009) os cursos, em prol de uma arquitetura bem elaborada devem se preocupar com os seguintes pontos:

- Qual curso a ser oferecido e quais as razões de ser este o escolhido?
- Qual deverá ser a escolha das tecnologias do curso (online, apostila e livros, CD-Rom, etc.) de acordo com suas características e possibilidades orçamentárias e de logística, mas sempre levando em consideração a sua qualidade?
- Como deverá ser composto e quais devem ser os atributos e formações do corpo de professores-conteudistas e tutores?
- Há a existência de um cronograma de atividades?
- Quais as características que deve ter o pessoal de apoio (administrativo, informática, design, etc.)?
- Existe o Projeto pedagógico com o detalhamento da infra-estrutura?
- Como deverão ser os diagnósticos  da  aprendizagem  (tipos  de  avaliações,  trabalhos  por  parte  dos alunos, etc.)?
- Quais as formulações e usos de ferramentas para a docência assíncrona?
- E para a docência síncrona?
- Quais as formas  de  acesso  aos  recursos  (quaisquer  utilizados  no  curso)  por  parte  dos professores, tutores e alunos?
- Quais são as formas de apoio pedagógico, administrativo e emocional ao aluno a distância?
- E quais são as formas  de  interação  para  docência  entre:  aluno-aluno,  professores-conteudistas-tutores,  alunos-professores-conteudistas  e alunos-tutores?
- Como serão realizadas as atividades presenciais: conferências,  seminários,  semanas acadêmicas, aulas, avaliações e estágios?
- Como está a estruturação dos pólos?
- Existe biblioteca física e digital?
- Há outras mídias auxiliares (rádio, TV, etc.)?
- Como deverá ser feita a publicidade do curso e informações aos potenciais alunos?
- Como serão as informações aos alunos (manual do aluno – da universidade – e guia do aluno a distância)?
- E as informações aos professores-conteudistas e tutores?
- Os trâmites acadêmicos estão preparados para a EAD?
- Como serão as matrículas,  registros  acadêmicos,  variados  tipos  de  pagamento  (inclusive mensalidades, se for o caso) e documentos para os envolvidos no curso?
- E quanto a distribuição dos materiais de aprendizagem e seus fornecedores?
- Como será o processo de gestão do curso?
- Quais os instrumentos para a elaboração dos relatórios de atividades dos professores-conteudistas e tutores?

Assim, quando se pensa na Didática Online, não se pensa apenas nas formulações existentes no momento-aula, mas em todos e quaisquer processos que os atores, principalmente, os alunos estejam envolvidos. Das formas de matrícula, aquisição de documentos escolares aos relatórios de atividades docentes e a qualidade do material didático, todas estas ações vão implicar profundamente na atitude do aluno perante o curso e, logicamente, influenciarão no seu empenho, na sua percepção como aluno e na sua aprendizagem.

Referências:

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Trad. de Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, 2001.

KENSKY, Vani M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 2.ed. Campinas: Papirus, 2007.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

MACHADO, Glaucio José Couri. .24 passos para a realização de um projeto de curso em EAD. 2009. Blog Educação e Ciberespaço. Disponível em http://www.educacaoeciberespaco.net/blog/?p=7 Acessado em: 06 de Mai. 2010.

MELLO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra T. Fundamentos da didática. Curitiba: Ibpex, 2008.

PETTERS, Otto. Didática do ensino a distância. São Leopoldo: Unisinos, 2003.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Trad. de Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2000.

ROMÃO, Eliana. A relação educativa por meio de falas, fios e cartas. Maceió: EDUFAL, 2008.

Mais livros digitais para download – Coleção Aplauso

Como política do blog de sempre mostrar o “caminho das pedras” de bons e gratuitos livros digitais (lembrando sempre que aqui só se mostra o que está disponibilizado legalmente), a Imprensa Oficial do Estado de São Paulo está disponibilizando, digitalmente e gratuitamente, mais de 300 livros das áreas de cinema, teatro e TV.

São roteiros de filmes, como por exemplo os filmes Zuzu Angel e Cidade dos Homens; biografias de personalidades do teatro, TV ou cinema, tais como as de Carla Camurati, Zezé Motta; Sílvio de Abreu e muitas outras; livros sobre política cultural e novas formas de se “fazer cultura”, como  A Hora do Cinema Digital, bem como livros sobre a crítica desses meios de comunicação e de suas manifestações artísticas,  por exemplo, Críticas de Clóvis Garcia e muito mais.

A coleção de livros digitais se chama “Aplauso” e pode ser vista em sua íntegra clicando AQUI.

Realmente é um grande site e um excelente serviço para a cultura brasileira. É imperdível a visita à página da Coleção e são livros que servem para o estudioso das artes, bem como para o fã e para aqueles que querem uma leitura para “passar o tempo” e relaxar.

Visitem e divirtam-se!!

Onde estou? A presença social nos ambientes virtuais de aprendizagem

Está chegando o mais novo livro deste blogueiro: Onde estou? A presença social nos ambientes virtuais de aprendizagem.

Aguardem!

Para maiores informações, utilize o formulário de contato do blog, clicando AQUI ou vá, acima, no cabeçalho da página em CONTATO

Fim de férias e novos eventos da área

Após as tradicionais férias do blog, voltamos à carga total, porém, com uma pequena modificação: passaremos, até segunda ordem, a atualizar o blog apenas uma vez por semana, sempre às segundas-feiras.

E para o recomeço, nada como a notícia de 2 excelentes eventos da área que acontecerão no Rio Grande do Sul no mês de outubro de 2010:

V Seminário de Inclusão Digital: Construindo nossa Cibercidadania

Promovido pelos projetos Mutirão pela Inclusão Digital , Kit Escola Livre e pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Inclusão Digital
O seminário tem por objetivo estabelecer parcerias, fomentar ações e contribuir para o aprimoramento de processos de inclusão digital e software livre no contexto sócio-educacional brasileiro.

Na Universidade de Passo Fundo (UPF) em Passo Fundo/RS, nos dias 06 a 08 de outubro de 2010.

Maiores informações em breve!

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I ENTEL – Encontro Nacional de Novas Tecnologias e Ensino de Línguas.

Nos dias 26 a 29 de outubro de 2010 na Universidade Regional do Noroeste do Estado do RS (UNIJUI),em Ijui/RS. Promovido pelo DELAC / CURSO DE LETRAS da UNIJUÍ.

O objetivo principal do evento, em sua primeira edição, é constituir-se em um espaço representativo de discussão, reflexão e ressignificação de práticas docentes envolvendo as implicações das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino de língua, literatura e cultura. Sob uma perspectiva ampliada, pretende-se, em última instância, apresentar e discutir estudos contemporâneos desenvolvidos na área de ensino de línguas, visando ao aperfeiçoamento da prática e das reflexões teóricas dos professores de línguas e mesmo de profissionais de áreas afins, diante das exigências da sociedade atual.

Conferencistas confirmados:

Prof. Dr. Douglas Altamiro Consolo (Universidade Estadual Paulista – UNESP); Prof. Dr. Glaucio José Couri Machado (Universidade Federal de Sergipe/UFS); Prof. Hamilton Werneck (Universidade Cândido Mendes/RJ – UCAM); Profa. Dra. Janete Sander Costa (Faculdades de Taquara/RS – FACCAT; Universidade de Caxias do Sul/RS – UCS); Prof. Dr. Júlio César Araújo (Universidade Federal do Ceará/CE – UFC); Profa. Dra. Vera Lúcia Spacil Raddatz (Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul/RS – UNIJUI)

PROGRAMAÇÃO

Dia 25/10/10 – Segunda-feira

14h às 17h: Credenciamento e entrega de material

Local: Hall de recepção/Biblioteca Central

19h30min às 22h: Palestra de abertura

“Como ensinar seu aluno a aprender com as ferramentas modernas disponíveis”

Palestrante: Hamilton Werneck (Universidade Cândido Mendes/RJ – UCAM)

Local: Salão de Atos do campus UNIJUI

Dia 26/10/10 – Terça-feira

14h às 15h: Comunicações/Relatos de Experiência

Local: Salas de aula (campus UNIJUI)

15h30min às 17h: Oficinas: Práticas Pedagógicas em Língua e Literatura

“Narrativa I” – Prof. Me. Larry Antonio Wizniewsky (UNIJUI)

“Questões de Língua Portuguesa” – Profa. Me. Maristela Righi Lang (UNIJUI)

“O ensino de língua inglesa e as novas tecnologias” – Profa. Me. Rosane Dalenogare (UNIJUI); Prof. Esp. Jairo de Oliveira (UNIJUI)

Local: Mini-auditório

19h30min às 22h: Palestra: “Interações eletrônicas e aprendizagem de língua estrangeira: experiências do Projeto Teletandem Brasil – Línguas Estrangeiras para Todos

Palestrante: Prof. Dr. Douglas Altamiro Consolo (Universidade Estadual Paulista – UNESP)

Local: Salão de Atos do campus UNIJUI

Dia 27/10/10 – Quarta-feira

14h às 15h: Comunicações/Relatos de Experiência

Local: Salas de aula (campus UNIJUI)

15h30min às 17h: Oficinas: Práticas Pedagógicas em Língua e Literatura

“Narrativa II”- – Prof. Me. Larry Antonio Wizniewsky (UNIJUI)

”Escrita colaborativa e ensino de língua inglesa I” – Profa. Dra. Janete Sander Costa (Faculdades de Taquara/RS – FACCAT; Universidade de Caxias do Sul/RS – UCS)

19h30min às 22h: Palestra: “Línguas na web: links entre ensino e aprendizagem”

Palestrante: Prof. Dr. Júlio César Araújo (Universidade Federal do Ceará/CE – UFC)

Local: Salão de Atos do campus UNIJUI

Dia 28/10/10 – Quinta-feira

14h às 15h: Comunicações/Relatos de Experiência

Local: Salas de aula (campus UNIJUI)

15h30min às 17h: Oficinas: Práticas Pedagógicas em Língua e Literatura

“Competências e habilidades de leitura” – Profa. Me. Jaci Kieslich (UNIJUI); Prof. Me. Taíse Neves Possani (UNIJUI)

“Literatura e História” – Profa. Me. Agnes Hubscher Deuschle (UNIJUI)

“Escrita colaborativa e ensino de língua inglesa II” – Profa. Dra. Janete Sander da Costa (Faculdades de Taquara/RS – FACCAT; Universidade de Caxias do Sul/RS – UCS)

Local: Mini-auditório

19h30min às 22h: Palestra / Videoconferência: “As TIC e o ensino de línguas”

Palestrante: Prof. Dr. Glaucio José Couri Machado (Universidade Federal de Sergipe/UFS)

Local: Salão de Atos do campus UNIJUI

Dia 29/10/10 – Sexta-feira

14h às 15h: Comunicações/Relatos de Experiência

Local: Salas de aula (campus UNIJUI)

15h30min às 17h: Mesa-redonda: “O ensino de língua, literatura e cultura em diferentes mídias”.

Prof. Larry Antonio Wizniewsky (UNIJUI) – Prof. Dr. Ricardo Ferreira do Amaral (UNIJUI) – Prof. Rosita Santos (UNIJUI) – Profa. Me. Fabiana Diniz Kurtz (UNIJUI) – Profa. Dra. Janete Sander Costa (FACCAT/UCS)

Local: Mini-auditório UNIJUI

19h30min às 22h: Palestra de encerramento: “Tecnologias de comunicação e informação: o papel das linguagens contemporâneas na produção do conhecimento”

Palestrante: Prof. Dra. Vera Lúcia Spacil Raddatz (UNIJUI)

Local: Salão de Atos do campus UNIJUI

Comissão organizadora:

Profa. Me. Fabiana Diniz Kurtz – Coordenadora do evento; Profa. Me. Rosane Dalenogare; Prof. Me. Larry Antonio Wizniewsky; Prof. Dr. Ricardo Ferreira do Amaral; Profa. Me. Taíse Neves Possani; Secretária do Curso de Letras: Liane van der Ham Rapachi; Secretária Executiva do Departamento de Estudos de Linguagem, Arte e Comunicação: Solange Andrea Bohn

Contato: E-mail: lianer@unijui.edu.br

Férias do blog (retorno em agosto) e Total de Internautas no Brasil

Como no ano passado (2009) o blog entra em férias neste mês de julho e só retorna em agosto.

Mas, por favor, você que é leitor ou leitora do blog “Educação e Ciberespaço” nos ajude a conhecê-lo(a) melhor. É fácil, basta responder nossa pesquisa -  clicando AQUI – e, assim,  estará contribuindo para que possamos oferecer mais qualidade e matérias muito mais ligadas às características do perfil do(a) nosso(a) leitor(a) no próximo semestre.

Aguardem novidades e agradecemos pelos mais de 13 mil leitores por mês!!!!

Boas férias!!!!!!!!!!

E para esse anúncio de férias não ficar sem informação, nada como uma nova estatística sobre o número de internautas no Brasil.

Total da população online ultrapassa 73 milhões no Brasil

Segundo a folha.com de 30/06 de 2010, “O total de internautas brasileiros ultrapassou 73 milhões no Brasil no mês de maio, quando contabilizados acessos em diversos ambientes, como cibercafés, LAN houses, universidades e telecentros, além de residências e estações de trabalho.

Considerando apenas os dois últimos locais, o número de internautas com seis anos de idade ou mais chega a 40,7 milhões de usuários únicos de internet.

Os dados foram divulgados nesta quarta-feira (30) pela empresa de estatísticas comScore, em um estudo que se debruça no panorama de acesso à internet no Brasil.

Para efeito de comparação, uma pesquisa divulgada pelo IBOPE aponta que número de usuários ativos apenas no trabalho e em residências chegou a 37,3 milhões em maio de 2010.

No final do ano passado, o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) apontou que as LAN houses e residências superam locais de trabalho no acesso à web no Brasil, devido ao aumento de renda.

Segundo o estudo, que é baseado em dados de 2008, os acessos foram feitos, principalmente, de casa (57%), das LAN houses (35,2%) e do trabalho (31%). À época, o estudo da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios) indicava que 56 milhões de brasileiros tinham acesso à internet em mais de um local.

O IBGE estima que o total da população brasileira é 193,1 milhões.

PREDOMINÂNCIA

Baseada no mês de maio deste ano, a comScore também indica que o Sudeste é responsável por 67% do total de usuários de internet, 66% de páginas consumidas na rede e 65% dos minutos passados on-line no país.

Logo em seguida, vem a região Sul, cujos internautas correspondem a 14,2% do total. Nordeste, Centro-Oeste e Norte mantêm 10,7%, 6,1% e 2% dos internautas brasileiros, respectivamente.

Dentre os acessos residenciais ou de locais de trabalho, a audiência entre 6 e 14 anos representa 4,8 milhões de usuários únicos, ou 11,9% do total. Pessoas cuja idade está entre 15 e 34 anos são o público majoritário da rede, com 56,1% da fatia, enquanto aqueles com 35 anos ou mais representam 32,1% dos internautas.

No consumo de conteúdo, usuários de 6 a 14 anos são responsáveis por menos que 2% do total de páginas e minutos durante o mês de maio –algo que, de acordo com a comScore, indica que esse segmento representa o consumo mais “leve” da rede nesse sentido.

Usuários com idade entre 15 e 34 anos consomem a maior proporção de páginas e minutos, com mais de 60% do total de páginas e minutos durante o mês.

Dentro desse grupo, os usuários entre 15 e 24 anos representam os consumidores mais vorazes de internet: são responsáveis por 32,6% do tempo passado na internet de todos os grupos analisados. Em termos de conteúdo, eles também lideram: consomem 32,4% das páginas da web, dentro do total de internautas.”

Internet e Grupos de Interesse

Os grupos de interesse são formados por indivíduos que compartilham determinados pontos de vista ou aspirações exclusivas. Historicamente vemos inúmeras instituições que foram formadas para agregar sujeitos que compartilhavam de interesses comuns e, a partir deles, clubes e associações foram se formando e conseguindo agregar outros que manifestavam algo a favor para delas fazerem parte.

Ocorre que, no mundo físico, essas instituições necessitam de um local geográfico determinado, um endereço fixo e uma territorialidade. O que dificulta em demasia a agregação de novos membros. Nesse ponto, a Internet foi fator fundamental para a criação de uma nova modalidade de grupos de interesses: os grupos virtuais ou comunidades virtuais.

Esses grupos se mantêm no mundo virtual a partir de argumentos informáticos hospedados em sites/provedores que conseguem desterritorializar as instituições de grupos de interesse, criando um endereço no mundo virtual fácil de ser encontrado e ao mesmo tempo desprovido de lógica material: sem paredes, sem construção, sem mundo físico!

Assim, esses grupos se propagam via listas, fóruns e grupos de discussão, salas de chat temáticas, sites de conteúdos específicos e etc. Dessa forma, inaugura-se a lógica não geográfica e globalizada dos grupos de interesse. Oportunizando quaisquer sujeitos a fazerem parte de quaisquer grupos em qualquer local do mundo.

Portanto, a propagação desses grupos foi enormemente multiplicada e a oferta de assuntos, na mesma proporção, acrescida. Há hoje, talvez, na Internet grupos de todos os tipos imagináveis, pois as multidões de usuários e de páginas na Internet vêem aumentadas sobremaneira nos últimos anos. Vale ressaltar que a Internet comercial tem mais de 15 anos de vida no Brasil, o que se faz concluir que ela ainda vai crescer e se popularizar levando novamente ao acúmulo desse tipo de grupos em solo brasileiro, porém, em nações da Europa e América do Norte ela está muito mais inserida no cotidiano das pessoas.

Que tal, você, professor ou professora, organizar um grupo de interesse na Internet com seus alunos relativo aos seus conteúdos ministrados em suas disciplinas?

Vale a pena!

Extraído de GRUPOS DE INTERESSE, FOTOGRAFIA E ACOPLAMENTO: o caso flickr.com. E como a educação pode tirar proveito disso.

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Computação em nuvem e os discos virtuais – um grande quebra galho

ATENÇÃO:

O Blog Educação e Ciberespaço esteve indisponível das 23h do dia 26/06 até às 11h do dia 27/06 por motivo de mudanças no data center do UOL onde ele é hospedado.

Já está tudo funcionando perfeitamente, obrigado pela compreensão.

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Discos virtuais são locais na Internet onde você pode armazenar conteúdos (textos, fotos, vídeos e etc) como se fosse um pen drive ou uma mídia qualquer, como CD ou DVD.

Existem vários endereços na Internet que oferecem esse serviço. Alguns são pagos outros gratuitos. Porém, com o advento de webmails com capacidade de grande porte para armazenamento, esse tipo de serviço foi caindo em desuso. Afinal, o que leva alguém a usar um disco virtual se basta colocar o que queres armazenar num e-mail e enviar para si próprio? Porém, a capaciade de anexar arquivos em alguns webmails é bastante limitada, como, por exemplo, no serviço da Microsoft “Hotmail” (este permite anexar no máximo 10 megas e/ou 50 arquivos por vez).

Mas a própria Microsoft (sem querer fazer propaganda) tem um serviço de disco virtual muito bacana, gratuito, que tem funcionado sem maiores problemas e com capacidade de 25 gigas. É o “Windows Live SkyDrive“.

Este tipo de serviço está dentro do conceito de  “computação em nuvens” que, segundo a wikipédia, “refere-se à utilização da memória e das capacidades de armazenamento e cálculo de computadores e servidores compartilhados e interligados por meio da Internet, seguindo o princípio da computação em grade. O armazenamento de dados é feito em servidores que poderão ser acessados de qualquer lugar do mundo, a qualquer hora, não havendo necessidade de instalação de programas, serviços ou de armazenar dados. O acesso a programas, serviços e arquivos é remoto, através da Internet – daí a alusão à nuvem. O uso desse modelo (ambiente) é mais viável do que o uso de unidades físicas^.

Num sistema operacional disponível na Internet, a partir de qualquer computador e em qualquer lugar, pode-se ter acesso a informações, arquivos e programas num sistema único, independente de plataforma. O requisito mínimo é um computador compatível com os recursos disponíveis na Internet). O PC torna-se apenas um chip ligado à Internet — a “grande nuvem” de computadores — sendo necessários somente os dispositivos de entrada (teclado, mouse) e saída (monitor).”

A partir deste princípio, a Microsoft lançou uma gama de serviços que ela denomina como “Windows Live“.  O famoso MSN (hoje apenas Menseger), Hotmail e o próprio SkyDrive são pertencentes a esta família de produtos que contém outros específicos para fotos, blogs, calendários, contatos e etc.

O SkyDrive tem como maior apelo estar interligado às ID (identificações) de usuários de serviços Microsoft na web. Por exemplo, se você tem uma conta no Hotmail, basta usar seu username e senha e pronto, já tem, também, uma conta no SkyDrive.  Fiz o teste e abre tranqüilamente o novo serviço.

Ele é relativamente rápido para realizar uploads e downloads (enviar e baixar arquivos respectivamente) e tem mais algumas características (de acordo com o site):

- É você que define quem vai ter acesso às suas pastas. Você pode, por exemplo, ter uma pasta com seus arquivos pessoais e outra pasta com trabalhos em grupo. Sua pasta pessoal, só você tem acesso. Já a pasta compartilhada, você escolhe quem pode ver, editar e baixar os arquivos. Salve e compartilhe.

- Para colocar um arquivo no Windows Live SkyDrive, você só precisa arrastá-lo para uma das suas pastas. Para compartilhar é mais fácil ainda: só mandar o link.

Quem quiser, basta acessar, a dica foi dada!

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